La investigación realizada por docentes de la Universidad del Alba sede Chillán, busca analizar la influencia de la formación docente y las metodologías utilizadas en el contexto de sala de clases, y plantea la necesidad de actualizar prácticas académicas.
En el sistema educativo actual se reconoce la necesidad de utilizar metodologías centradas en el sujeto, lo que exige que la enseñanza se enfoque en un proceso de orientación del aprendizaje, donde los docentes propicien un ambiente que permita que cada estudiante cuente con las condiciones necesarias para apropiarse de los conocimientos entregados. Lo anterior permite que los alumnos puedan crear sus propias estrategias de aprendizaje que les permitan ser autónomos en la resolución de problemas tanto en la academia como en su futura vida laboral.
En ese sentido, el estudio “Influence of professional training and teaching strategies on the learning strategies in higher education” publicado recientemente en la European Public & Social Innovation Review analiza la influencia de la formación docente y cómo las estrategias implementadas por profesores universitarios al momento de dictar sus clases se relacionan con el aprendizaje de los estudiantes en la educación superior.
La investigación liderada por las académicas de la Universidad del Alba sede Chillán, Carla Mohor, Magister en Educación y Jazmín Pérez, Doctora en Ciencias de la Motricidad Humana, mostró que solo el 24,32% de los docentes aplica estrategias centradas en el aprendizaje, es decir, aquellas que generan como respuesta una asimilación más profunda del conocimiento.
El estudio contó con un universo de 203 docentes y 6.782 estudiantes de una universidad privada de Chile, cuya muestra correspondió a 42 académicos y 672 alumnos pertenecientes a carreras de Enfermería, Kinesiología, Odontología, Fonoaudiología, Ingeniería Comercial, Ingeniería Civil en Minas, Derecho, Psicología, Pedagogía en Educación Parvularia, Pedagogía en Educación Diferencial y Pedagogía en Educación Física. Dentro de sus hallazgos destaca que la formación profesional de los docentes, tanto en áreas disciplinarias como pedagógicas, no tiene una influencia determinante en las estrategias de aprendizaje de los estudiantes.
Hacia una actualización de prácticas docentes
En la actualidad, y a pesar de contar con preparación académica avanzada, muchos docentes –72,97% de los participantes- siguen empleando modelos tradicionales de enseñanza que no promueven el desarrollo autónomo del estudiante.
«Los resultados obtenidos indican que es necesario replantear las metodologías docentes y fomentar estrategias que incentiven un aprendizaje más profundo y significativo. El uso de metodologías activas, como el aprendizaje basado en problemas o el trabajo colaborativo, podría mejorar significativamente la capacidad de los estudiantes para procesar y aplicar el conocimiento» explica Jazmín Pérez, una de las autoras del estudio.
Por otro lado, la investigación también da cuenta de la urgencia de actualizar la práctica docente universitaria y con esto responder tanto a las exigencias del mercado laboral como a las de una sociedad que evoluciona constantemente. Si bien muchas instituciones de educación superior han implementado programas de capacitación docente, éstos no han generado cambios significativos en las estrategias de enseñanza utilizadas en el aula.
Dentro de las actualizaciones que podrían ser implementadas, las docentes enfatizan la importancia de utilizar metodologías centradas en el estudiante tales como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Aprendizaje Basado en Proyecto, Aprendizaje Colaborativo, Aprendizaje más servicio, entre otros.
“La persistencia de modelos tradicionales afecta la manera en que los estudiantes internalizan el conocimiento y limita su capacidad de desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. En ese sentido, el uso de tecnologías educativas, la personalización del aprendizaje y la inclusión de metodologías activas se perfilan como estrategias clave para mejorar la calidad de la educación universitaria”, indica Carla Mohor, autora del estudio.
